SUTEF: “No se pueden pedir resultados sin inversión”, sentenció Catena

En esta línea, precisó que “el Gobierno plantea la declaración de emergencia salarial docente, para que le permita obtener recursos con herramientas que puede tener el Ejecutivo, como el envío de una nueva Ley de Financiamiento. De acuerdo con lo que explicaba el gobernador, es un mix de varias, incluida la nuestra. Con trámite de urgencia para que, en caso de que la Legislatura no lo trate, se sancione de hecho y pueda empezar a funcionar. Es una de las cuestiones.

Y sumó: “Se hace una propuesta inicial para el 2026 y dos meses del 2027, que ya la hemos puesta en consideración de los compañeros. Tiene que ver con la emergencia y la Ley de Financiamiento. Hay una propuesta de inamovilidad de los cargos, es decir que, a ningún compañero o compañera, de ningún nivel, se le caigan las horas o los cargos, sino que las transformaciones que tienen que darse en el nivel educativo se hagan con el personal estable”.

“También la ampliación del nivel inicial en sala de 1, sala de 2 y es probable que pueda darse en tiempo completo. Hemos pedido un plan de refacciones, tanto de urgencia como para el año que viene. Ayer hubo una situación en Ushuaia”, continuó.

Según Catena, la propuesta del Gobierno “fue explicada anoche al congreso provincial de delegados y, hasta el jueves, se consulta en todas las asambleas de base de la provincia. Tiene varios puntos. Es una nueva propuesta distinta a las anteriores. Incluye otros temas laborales no salariales que son de interés de la docencia”.

“El conflicto está en consulta y serán las asambleas las que definan por aceptación o rechazo. Lo que ha cambiado es que hay una propuesta”.

Asimismo, expresó que “el 3 de agosto hubiese sido bueno, porque evitaba otras cosas. Los conflictos ponen en debate cosas que no lo estaban o que pensábamos que lo sabían o se tenía en cuenta. Nosotros venimos planteando el problema de los salarios de pobreza desde hace mucho tiempo. Me parece que, efectivamente, se podría haber hecho antes”.

Respecto al plan de inversión planteado por el Gobierno, mencionó: “Queremos conocer qué se va a hacer de acá a fin de año y qué se planifica para el año que viene. Tenemos escuelas que están muy mal y necesitamos saber cómo las van a mejorar para que lleguen a fin de año. Por eso, en caso de que se firme el acuerdo, nos lo tendrán que entregar en un plazo de 10 días. En caso de que no se firme, no tendrán la obligación de entregarnos nada y seguiremos reclamando en las escuelas”.

Consultado por las demoras para esta mesa de conciliación, considerando que la medida de fuerza por tiempo indeterminado comenzó luego del receso invernal, Catena expresó: “Hace 44 días que algunos de nosotros somos blancos de ataques permanentes por nuestros reclamos. Está dentro de las reglas del juego. No es lo que proponemos, es lo que nos proponen. Yo creo que todo el arco político de la provincia nos propone políticas de Estado, pero nosotros propusimos una que nadie estuvo dispuesto a hacer: poner recursos a la educación pública para que no sea un problema. Que sea un lugar donde haya certeza de lo que pasa”.

“Sé que hay quienes no están de acuerdo con nuestros métodos, pero de otra manera no hemos podido hacernos escuchar. Acampamos 10 días frente a la Legislatura sin ningún paro docente y ni siquiera tomaron nota. Es fácil señalar. No se nos podrá decir que no hemos exigido al Gobierno. Es septiembre del 2026, nosotros no cambiamos el calendario”, enfatizó.

Por otro lado, habló sobre las estrategias pensadas para la recuperación de los días de clase perdidos y aclaró que “no se puede hablar de todos en general. Los dispositivos que se piensan se hacen por nivel, modalidad y la edad en la que esté cursando. No es lo mismo el nivel inicial de sala de 5 que el chico de tercero. Se plantea un trabajo del calendario 2026-2027, obviamente poniendo en prioridad los años más críticos que son los de finalización de un nivel, ya sea inicial, primario o medio”.

“La conflictividad muchas veces tapa cosas que se hacen al interior de las escuelas y no es justo. Nosotros hemos llevado el debate a la opinión pública”.

A su vez, Catena criticó a dirigentes políticos por expresar que “hay mucho recurso humano en las escuelas”: “No tienen idea de lo que es una escuela pública y lo que es cada recurso humano. Lo tildan de mucho porque hay un desconocimiento muy grande. Cualquiera puede hablar de cualquier cosa. Es como si yo me pongo a hablar del problema geológico. Puedo opinar lo que me parece, pero no dar una opinión tan tajante, porque estigmatiza y no ayuda a la educación pública”.

El referente del sector docente puso en valor las virtudes de la educación pública fueguina, sobre todo la actividad de los jardines de infantes: “Son un orgullo. Conozco lo que se hace en todos los niveles y modalidades y lo que se hace en los jardines públicos es maravilloso”.

“Un jardín nuestro tiene psicomotricista, psicopedagogo, fonoaudiólogo, psicólogo. Los gabinetes están puestos a disposición de los pibes de la educación pública que, en términos generales, son los que no tienen la posibilidad de ir a un consultorio privado. Eso está muy infravalorado”, señaló.

Y ejemplificó: “Mis tres hijos fueron al Jardín N.º 18. El menor tenía problemas fonoaudiológicos y el tránsito que hizo con la fonoaudióloga de jardín fue maravilloso. Tuvo la posibilidad de hacerlo ahí adentro con sus compañeros y compañeras. Yo entiendo los ataques y las exigencias. Hay mucha gente que solo ve lo malo, pero nosotros tenemos la Escuela N.º 34, que tiene uno de los mayores niveles de inclusión entre los chicos y chicas con discapacidad. Eso no es la normalidad en todas las provincias y tiene un valor muy grande”.

No obstante, reprochó que “es noticia cuando las compañeras se plantan y dicen ‘no vamos a dar clases si no nos entregan las parejas pedagógicas’, pero es porque, si no, no pueden hacer el proceso. Se ve todo lo malo: Catena, el SUTEF, el paro, pero también hay que poner lo maravilloso que pasa en nuestras escuelas”.

Además, hizo hincapié en que “nuestros pibes y pibas van a escuelas donde los están esperando y, si no van, alguien se preocupa y hay todo un dispositivo que se dispara. Conozco casos de compañeras vicedirectoras con chicos judicializados. Es una tarea que la escuela pública hace. Todas esas cosas forman parte de un proceso educativo”.

“En un contexto de crisis como en el que estamos, muchas veces nuestras asistentes sociales son las que se hacen cargo de ver cómo hacer llegar comida para las familias, porque los fines de semana no hay comedor y no tienen garantizado el alimento. Hay dispositivos que no están valorados los suficientemente, pero suceden cosas que son maravillosas”, enfatizó.

Para cerrar, también ponderó el trabajo de las bibliotecas escolares: “Hacen encuentros provinciales, regionales y nacionales de bibliotecarios escolares. Son los que estimulan la lectura, nada más, ni nada menos”.

“En la época de las pantallas, del mensaje corto, de las redes sociales, del reel, tenemos una cantidad de compañeros y compañeras que se dedican a estimular la lectura en el libro. Eso tampoco está puesto en valor”, culminó.

FUENTE: sur54